N° 253 - Décembre 2020

Travailler avec les voix

Auteur(s) : Patrick LE CARDINAL, psychiatre et psychothérapeuteNbre de pages : 6

À Chambéry, une unité de thérapie des hallucinations auditives développe une offre de soin globale orientée rétablissement. Différentes approches sont proposées, dont le Dialogue avec les voix, qui consiste à les identifier pour reprendre du pouvoir sur elles. Retour d’expérience.

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N° 244 - Janvier 2020

Une fenêtre dans le cadre

Auteur(s) : Christophe MALINOWSKI, InfirmierNbre de pages : 6

À 11 heures du matin, Monsieur Z., qui ne s’est pas levé pour le petit-déjeuner, réclame son café à l’infirmier, ce qui va à l’encontre du règlement de l’unité. Une histoire clinique qui permet d’interroger le cadre et de montrer comment l’adapter.

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N° 230 - Septembre 2018

Peut-on enseigner les soins relationnels ?

Auteur(s) : Laurent VIVENZA Cadre de santé, FormateurNbre de pages : 6

Si les soins relationnels comportent une large part subjective, où chacun doit faire avec ce qu’il est, comment peut-on les enseigner ? Existe-t-il des modèles pédagogiques ? Analyses et suggestions d’un infirmier enseignant.

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Hors-série - Août 2018

Comment transmettre les savoirs en psychiatrie ?

Auteur(s) : Frédéric HENRY, Directeur des soins, CHSM, Nice.Nbre de pages : 4

Pour renforcer les compétences des jeunes infirmiers, le CH Sainte-Marie de Nice a mis en place une nouvelle fonction d’« infirmier expert clinique » en psychiatrie. Un dispositif qui renforce la qualité des soins et le bien-être au travail.

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N° 226 - Mars 2018

« Jean, c’est quoi une activité à médiation? »

Auteur(s) : Jacky Merkling, cadre supérieur de santé, formateurNbre de pages : 6

Jeune infirmier, Valentin débute en psychiatrie et s’interroge sur les activités qu’il peut proposer aux patients. Rôle propre, prescription, visée sociothérapeutique ou psychothérapique…, ses collègues seniors lui expliquent les fondamentaux.

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N° 222 - Novembre 2017

Isolement et contention, l’enjeu de la formation

Auteur(s) : Michel Combret, cadre supérieur de santé en psychiatrieNbre de pages : 6

Les demandes de formation centrées sur les « bonnes pratiques » de la mise en chambre d’isolement et de la contention sont nombreuses… L’occasion pour les formateurs de repositionner la demande sur les compétences cliniques et les fondamentaux du soin en psychiatrie.

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N° 220 - Septembre 2017

Les savoirs positifs des entendeurs de voix

Auteur(s) : Magali Moliné, vice-présidente du Réseau Français sur l'Entente de Voix et Vincent Demassiet, entendeur de voix, facilitateur des groupes du Nord, formateur et conférencier, président du REV FranceNbre de pages : 5

On peut se dégager d’une identité de malade et développer celle, plus positive, de personne qui entend des voix. Pour cela, le Réseau sur l’entente de voix offre des espaces non jugeants, propices à l’auto-réflexivité, la recherche du sens, la mutualisation des savoirs concernant les expériences vécues et les moyens de composer avec.

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N° 220 - Septembre 2017

Savoirs expérientiels en santé mentale

Auteur(s) : Emmanuelle Jouet, dr en sciences de l'éducation, chercheure en santé mentaleNbre de pages : 8

Si la recherche montre les effets positifs de la participation du patient à la construction d’un savoir sur sa pathologie,
en psychiatrie, les savoirs expérientiels sont parfois difficiles à faire reconnaître. Repères et actualités.

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N° 220 - Septembre 2017

Comment le « fou » devint l' »expert »

Auteur(s) : Camille Veit, psychologue clinicienne, dr en psychologieNbre de pages : 6

L’expérience subjective de la souffrance psychique génère un savoir acquis sur la route de l’éprouvé. Ce parcours peut conduire une personne à inventer des modalités d’être pour exister au monde et y apporter quelque chose d’inédit.

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N° 220 - Septembre 2017

Savoirs expérientiels et éducation thérapeutique

Auteur(s) : Jean-Marie Revillot, cadre de santé, dr en sciences de l'éducation et formateur consultantNbre de pages : 6

De plus en plus couramment, les formations à l’éducation thérapeutique du patient (ETP) accueillent des patients
experts ou pairs aidants. Deux logiques d’apprentissage sont à l’oeuvre.

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